“這些孩子不是‘矯情’，也不是‘想太多’，他們只是被困在了情緒的牢籠里，需要有人拉一把，更需要專業(yè)的指引?！?/span>

 

        談及兒童心理問(wèn)題，這是太原天使兒童醫(yī)院李娟主任一直以來(lái)的堅(jiān)守。

 

        被扇耳光后，15歲少女的噩夢(mèng)開始了

 

        診室里，15歲的莉莉低著頭，眼神躲閃，全程沉默。

 

        在父母的陪伴下，她來(lái)向李娟主任求助，這個(gè)學(xué)期開學(xué)后，莉莉遭遇跨班同學(xué)霸凌，被扇耳光的經(jīng)歷成了揮之不去的陰影。

 

 

        她曾向老師求助，可問(wèn)題沒(méi)解決；再加上學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，原本活潑的女孩漸漸變了樣。

 

        日子一天天過(guò)去，莉莉的狀態(tài)越來(lái)越差：情緒低落，晚上常常一個(gè)人哭；睡眠徹底亂了，凌晨十二點(diǎn)、一點(diǎn)才能勉強(qiáng)睡著，夜里還容易醒，醒了就再也睡不著，天不亮五六點(diǎn)就醒；在學(xué)校根本集中不了注意力，總走神發(fā)呆，記憶力也下降了，成績(jī)直接跌到中下。

 

        可惜，這些變化沒(méi)被父母和老師重視，霸凌還在繼續(xù)，最近兩周，她不僅再遭毆打，還被網(wǎng)暴，原本的癥狀一下子加重了。

 

        很快，莉莉的身體也發(fā)出了信號(hào)：早上醒來(lái)就頭昏頭痛，要十幾分鐘才能緩解；

容易緊張，一緊張就心慌胸悶，只有用手劃自己胳膊，才能暫時(shí)舒服點(diǎn)。更讓人揪心的是，她已經(jīng)開始用小刀劃手自殘，只為緩解心里的痛苦。

 

        除此之外，她總覺(jué)得累，沒(méi)力氣，偶爾還會(huì)耳鳴。

 

 

        “我總擔(dān)心第二天會(huì)出事，”莉莉小聲說(shuō)，“怕同學(xué)又打我、罵我?！彼陌踩袕氐讻](méi)了，就連一個(gè)人走路，都覺(jué)得有人跟蹤、監(jiān)視自己。

 

        經(jīng)詳細(xì)問(wèn)診及專業(yè)檢查，李娟主任分析，莉莉的情況是典型的情緒障礙，由校園霸凌和學(xué)業(yè)壓力共同引發(fā)，結(jié)合莉莉的癥狀及專業(yè)檢查結(jié)果，李主任牽頭組建青少年心理多學(xué)科診療團(tuán)隊(duì)，為她量身定制綜合性治療方案。

 

        該團(tuán)隊(duì)引入了中醫(yī)針灸、經(jīng)顱磁刺激、生物反饋等物理療法、規(guī)律運(yùn)動(dòng)處方，調(diào)節(jié)神經(jīng)生理功能，改善情緒和軀體癥狀，為心理干預(yù)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件；同時(shí)每周安排認(rèn)知行為治療，幫助她識(shí)別并修正 “我無(wú)能，我活該被欺負(fù)” 這些負(fù)面認(rèn)知，有效提升孩子情緒調(diào)節(jié)能力，幫助孩子安全表達(dá)和療愈；還同步開展一對(duì)一家庭會(huì)談，幫助家長(zhǎng)更好理解疾病、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)技巧，讓家庭教育融入療愈框架。

 

 

        李娟主任強(qiáng)調(diào)，專業(yè)心理干預(yù)與必要藥物治療是改善孩子心理狀況的基礎(chǔ)，更離不開家庭與學(xué)校的協(xié)同支持 —— 家長(zhǎng)要多給予孩子陪伴與安全感，學(xué)校則需采取有效措施制止霸凌行為，為所有學(xué)生營(yíng)造安全、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

        如何識(shí)別孩子可能面臨情緒問(wèn)題？

 

        李娟主任特別強(qiáng)調(diào)，校園霸凌是青少年心理問(wèn)題的重要誘因，要是學(xué)校處理不當(dāng)、家庭支持不夠，只會(huì)讓孩子的心理創(chuàng)傷更嚴(yán)重。

 

        家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)以下6個(gè)跡象，早期發(fā)現(xiàn)孩子的情緒問(wèn)題：

 

        1、情緒變化：持續(xù)情緒低落，容易哭泣，對(duì)以往喜歡的活動(dòng)失去興趣；

        2、睡眠改變：入睡困難，早醒，夜間易醒，睡眠質(zhì)量下降；

        3、行為異常：注意力不集中，記憶力減退，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑；

        4、身體不適：不明原因的頭痛、胸悶、心慌等；

        5、自傷行為：出現(xiàn)劃手等自傷行為，這是極為危險(xiǎn)的信號(hào)；

        6、安全感缺失：過(guò)度警惕，總覺(jué)得被監(jiān)視、被跟蹤，擔(dān)心不好的事情發(fā)生。

 

        “每個(gè)有心理困擾的孩子，都在無(wú)聲地呼救。聽到這種呼救，并給予及時(shí)回應(yīng)，是我們成年人的責(zé)任?！崩罹曛魅沃赋觥?/span>

 

        李娟主任：三十載從醫(yī)路，守護(hù)孩子“心靈晴空”

 

        面對(duì)孩子的心理情緒難題，選對(duì)醫(yī)生是成功的關(guān)鍵一半！

 

        在兒童心理與行為發(fā)育領(lǐng)域深耕近30年的李娟主任，正是無(wú)數(shù)深陷焦慮家庭的“希望之光”。

 

 

        李娟主任1991年畢業(yè)于內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院，從醫(yī)三十余年。

 

        曾在北京中日友好醫(yī)院、北醫(yī)三院進(jìn)修，熟練掌握兒童神經(jīng)內(nèi)科、行為發(fā)育科、兒童心理情緒障礙疾病的診療。

 

        擅長(zhǎng)運(yùn)用"醫(yī)教康三維一體"診療體系為患兒制定個(gè)性化治療方案，為患兒家庭排憂解難，提供專業(yè)、科學(xué)充滿人文關(guān)懷的醫(yī)療服務(wù)。

 

        憑借對(duì)兒童心理疾病的獨(dú)到見(jiàn)解和豐富的臨床實(shí)踐，李娟主任始終以專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)且充滿溫度的態(tài)度對(duì)待每一位患兒。

 

        在她的診療中，抑郁、焦慮、厭學(xué)、青少年學(xué)業(yè)壓力、人際交往障礙等兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題，都能得到精準(zhǔn)評(píng)估與科學(xué)診治。

 

        最后，李娟主任提醒各位家長(zhǎng)：

 

        “孩子的心理問(wèn)題，就像身體生病一樣，需要及時(shí)治療。”

 

        如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)持續(xù)情緒低落、封閉自我、厭學(xué)逃學(xué)、甚至有自傷念頭等情況，一定要及時(shí)尋求專業(yè)幫助，別讓猶豫耽誤了最佳治療時(shí)機(jī)。